«Перевірено»: ставимо крапку за навчальний семестр у школі 23 грудня 2019

 

Нині звіт учителя за семестр — це здебільшого вчасне виставлення оцінок за семестр, коректно заповнені класний журнал і табелі навчальних досягнень учнів

Виставлення оцінок за семестр

Класний журнал

Табелі навчальних досягнень учнів

Роз'яснення щодо підвищення кваліфікації педагогів Уже декілька років відбувається так звана дебюрократизація освіти. Зокрема, своїми наказами Міністерство освіти і науки України скасувало: обов’язкову звітність з питань навчально-виховної діяльності обласним органам управління освітою «Щодо припинення практики створення та вимагання від дошкільних, загальноосвітніх, професійно-технічних та позашкільних навчальних закладів документації та звітності, не передбаченої законодавством України» від 27.05.2014 № 648 вимогу подавати тричі на рік звітність про охоплення навчанням дітей і підлітків шкільного віку «Про внесення зміни до наказу Міністерства освіти і науки України від 22 грудня 2009 року № 1175» від 23.07.2015 № 791 Наразі кожен навчальний заклад має повноваження самостійно встановлювати форми обліку та поточної звітності навчально-виховної діяльності педагогічних працівників у системі дошкільної, загальноосвітньої, професійно-технічної та позашкільної освіти. Чи скучить керівник навчального закладу за інспектором Виставлення оцінок за семестр Семестрове оцінювання здійснюють в усіх класах загальноосвітнього навчального закладу, починаючи з другого. Оцінки за семестр необхідно: виставити не пізніше, як за три дні до закінчення семестру довести до відома учня та його батьків Виставлення оціінок за семестр проходить за тематичними оцінками. При цьому керуються не суто математичними підрахунками, а виводять середнє арифметичне всіх тематичних оцінок. Приміром, протягом семестру учень отримав такі тематичні оцінки: 6, 9, 10, 11, 12. Середній бал — 9,6. Учитель може вивести семестрову оцінку 10, засвідчивши високий рівень знань учня, оскільки очевидно, що учень послідовно підвищував рівень знань з навчального предмета. Якщо ж тематичні оцінки учня 6, 10, 12, 11, 9, де 9 — оцінка за семестрову контрольну роботу, то, незважаючи, що середній бал 9,6, учитель має право виставити семестрову оцінку 9, яка характеризує достатній рівень знань На відміну від тематичної, семестрову оцінку можна коригувати. Ознайомившись із оцінками за семестр, батьки вправі: виявити бажання підвищити результат оцінювання опротестувати оцінку. Якщо аргументи вчителя щодо оцінки знань учня не влаштовують батьків, то у триденний строк вони можуть письмово звернутися до директора школи про повторне оцінювання, чітко окресливши причину. За семестрову контрольну роботу учень отримав 9 балів, оскільки погано почувався в той день, захворівши. На підставі заяви батьків директор може призначити день повторного оцінювання Скориговану оцінку за семестр виставляють до початку наступного семестру. Аналогічно коригують оцінки, якщо учень не атестований у зв’язку з тривалою відсутністю у школі за станом здоров’я чи з інших поважних причин, що підтверджено відповідними документами. Оцінка за семестр є конфіденційною інформацією. Тому для оприлюднення зведених даних про навчальні досягнення кожного учня необхідна письмова згода усіх батьків. Класний журнал Наприкінці семестру класний журнал повністю і коректно заповнюють у відповідності до нормативних документів, якими є накази МОН: «Про затвердження єдиних зразків обов'язкової ділової документації у загальноосвітніх навчальних закладах усіх типів і форм власності» від 10.05.2011 № 423; «Про затвердження Інструкції щодо заповнення Класного журналу для 1-4-х класів загальноосвітніх навчальних закладів» від 08.04.2015 № 412; «Про затвердження Інструкції з ведення класного журналу учнів 5-11(12)-х класів загальноосвітніх навчальних закладів» від 03.06.2008 № 496; «Про затвердження методичних рекомендацій щодо заповнення класного журналу учнів першого класу Нової української школи» від 07.12.2018 № 1362. Загальні вимоги до ведення класного журналу Хто веде  учителі початкових класів класний керівник учителі навчальних предметів Якими мають бути записи в журналі державною мовою (допускається зміст уроку та домашнє завдання з іноземних мов робити мовою вивчення) чорнилом одного кольору ручкою одного типу Виправлення в журналі недопустимі маркером помилковий запис закреслюють прямою (оцінку — похилою) лінією, поряд вносять правильний запис виправлену оцінку засвідчує підписом директор (його заступник), закріплюючи печаткою навчального закладу Облік відвідування (щоденний) на сторінці «Облік навчальних досягнень» щодо кожного учня записом Н — лише у разі відсутності дублюється на сторінці «Облік відвідування» записом причини відсутності/кількість пропущених (годин) уроків Причини відсутності хв/к-сть год. — через хворобу учня (за наявності довідки медичного закладу) пп/к-сть год. — з поважних причин (за наявності записки-пояснення від батьків) бп/к-сть год. — без поважних причин Перебування учня в санаторії і на індивідуальній формі навчання у розділі «Облік відвідування» напроти прізвища учня записують «Санаторій. Наказ від_ №_» або «Інд. форма навчання. Наказ від_ №_» аналогічні записи роблять на всіх сторінках розділу «Облік навчальних досягнень» записи не мають виходити за межі клітинок із датами, що відповідають терміну перебування в санаторії чи на індивідуальній формі навчання Облік відвідування за семестр зведена цифра пропущених учнем навчальних днів/уроків(годин) окремо в графі «в тім числі через хворобу (з поважних причин)» днів/уроків(годин) Облік навчальних досягнень (успішності) прізвища учнів записують по вертикалі в алфавітному порядку прізвища учнів, які зараховані посеред навчального року, записують у кінці, а з нової сторінки — в алфавітному порядку по горизонталі записують дату уроку у форматі дробу число/місяць (01/09…31/12), а також інші види контролю (в називному відмінку): «зошит», «тема», «І семестр», «ІІ семестр», «Рік» оцінку виставляють напроти прізвища учня у стовпчику дати оцінювання Оцінювання навчальних досягнень у 1-му класі оцінювання вербальне з застосуванням ігрової атрибутики (зірочка, сонечко тощо) підсумковою оцінкою у 1-му класі вважають Зарах. або Не зарах. (за значної кількості пропущених учнем занять) за кожним навчальним предметом інваріантної складової з 2-го по 11-й класи оцінюють за 12-бальною шкалою у разі не атестації роблять запис н/а учням, звільненим за станом здоров’я від занять з фізичної культури, трудового навчання, предмету «Захист Вітчизни», при виставлені підсумкової оцінки роблять запис зв. Графи «Зміст уроку» та «Завдання додому» у змісті уроку вказують стислий запис теми уроку (контрольної, лабораторної роботи) відповідно до календарного плану завдання додому фіксують стисло («прочитати», «вивчити напам’ять», «повторити») параграф (сторінки) підручника, номери вправ, задач. При цьому враховують, що сукупні витрати часу учнем на виконання домашніх завдань не можуть перевищувати 1-й клас Домашні завдання не задають 2-й клас 45 хв. 3-й клас 70 хв. 4-й клас 90 хв. 5-6-ті класи 150 хв. 7-9-ті класи 180 хв. 10-11-ті класи 240 хв. Загальні відомості про учнів прізвище, ім’я, по батькові учня дата народження учня (число, місяць, рік) прізвище, ім’я, по батькові батьків чи осіб, які їх замінюють адреса постійного і тимчасового проживання учня, номери телефонів батьків чи осіб, які їх заміняють дані про місце роботи батьків не вносять Після закінчення семестру всі класні журнали з виставленими (скоригованими) оцінками за семестр надають заступникові директора з навчально-виховної роботи для перевірки. Про перевірку в журналі засвідчують поміткою «Перевірено». Якщо є зауваження щодо заповнення класного журналу, то заступник директора доводить їх до відома вчителя задля усунення виявлених недоліків. Табелі навчальних досягнень учнів На підставі оцінок за семестр класні керівники заповнюють табелі навчальних досягнень на кожного учня класу. Табель надають для ознайомлення батькам учнів. Табелі за І навчальний семестр у перший день ІІ семестру повертають із підписами батьків учителеві для зберігання в школі до закінчення навчального року. Після виставлення оцінок за ІІ семестр і рік заповнений табель, підписаний директором і засвідчений печаткою школи, видають учневі.

Джерело: https://www.pedrada.com.ua/article/281-qqq-16-m12-03-12-2016-perevreno-stavimo-krapku-za-navchalniy-semestr-u-shkol

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

КОМУНАЛЬНИЙ ЗАКЛАД ВИЩОЇ ОСВІТИ

«ДНІПРОВСЬКА АКАДЕМІЯ НЕПЕРЕРВНОЇ ОСВІТИ»

ДНІПРОПЕТРОВСЬКОЇ ОБЛАСНОЇ РАДИ»

Відділ освіти і науки Нікопольської міської ради

комунальний заклад

«Нікопольська середня загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів № 19»

 

 

Фестиваль педагогічних інновацій освітян Дніпропетровщини

«EDU_FEST Dnipro – 2020»

 

 

 

Номінація:

«Сучасні підходи до впровадження інституційної та/або індивідуальної форм освіти»

 

Тема:

«Впровадження елементів

STEM-освіти

в навчально-виховний процес»

 

 

Керівник:

Живиця Олена Олександрівна,

директор комунального закладу «Нікопольська середня загальноосвітня школа

І – ІІІ ступенів № 19»,

Творча група: Завгородня В.Г., Васильєва О.М., Школьна В.О., Галайда Г.В, Стамікост І.О.

 

 

Дніпро

2020

Авторський колектив комунального закладу «Нікопольська середня загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів № 19»:

Живиця О.О., директор, Завгородня В.Г., заступник директора з навчально-виховної роботи, Васильєва О.М., заступник директора з виховної роботи, Школьна В.О., вчитель географії, Галайда Г.В., вчитель української мови та літератури, Стамікост І.О., вчитель початкових класів.

 

Даний посібник пропонує педагогам форми і методи  STEM-освіти, які дозволяють сформувати в учнів стійке переконання, що участь у колективних проектах розвиває їхні творчі здібності, формує вміння самостійно використовувати набуті компетенції, дає можливість успішно адаптуватися до сучасних соціально-економічних умов життя, визначитися з майбутньою професією та прагнути до самоосвіти.

 

Розміщено на сайті: http://school19nikopol.dnepredu.com/

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ВСТУП

 

Педагогічний колектив комунального закладу «Нікопольська середня загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів  № 19» цілеспрямовано працює над модернізацією змісту освіти, шукає нові підходи, форми та методи.

Певна система у нас уже створена: розвиток інтелектуального потенціалу наших учнів відбувається не тільки під час навчального процесу, йому сприяє системна виховна робота.

Тематичні тижні «Запрошує Королева Наук», «Світ твоїх захоплень», Свято відмінників, акція «Особистість року», інтелектуальний проект «Найрозумніший учень», щорічні творчі проекти класів – все це не тільки підвищує рівень інтелекту школярів, а й сприяє розвитку творчості, креативності, створенню психологічно-комфортної атмосфери в дитячому колективі.

Крім того, наслідком цієї роботи  є покращення знань учнів, розширення кола їх інтересів. У результаті маємо досить високі досягнення в ЗНО,  учнівських предметних олімпіадах.

У пошуках нових підходів в 2018-2019 н.р. творча група вчителів зацікавилися STEM-освітою, почали використовувати її елементи на уроках, в позакласній роботі. Так виникла ідея проекту «Впровадження елементів  STEM-освіти в навчально-виховний процес». Було вирішено, що реалізувати його в умовах нашої школи краще через міні-проекти, які передбачають розширення кола учасників проекту, співпрацю вчителів та учнів, і            врешті – підвищення інтелектуального рівня особистісного зростання наших вихованців.

Трохи про ці міні-проекти:

• Видавництво «Дружба» – це створення, підготовка до друку, художнє оформлення казок, збірок віршів, оповідань, тестів, завдань, кросвордів тощо. У нас вже почалася ця робота, є вже кілька видань.
• Агенція «Сюрприз» – це створення буктрейлерів, рекламних проспектів, які сприяють зацікавленості учнів до творів української літератури, світової літератури, історії.

Уже готові буктрейлери до роману «Тронка» Олеся Гончара,  до поеми «Наймичка» Т.Г.Шевченка, роману «Тарас Бульба» М.В.Гоголя.

На черзі буктрейлери до збірки «Зівʼяле листя» І.Я.Франка, до повісті «Тіні забутих предків» М.М.Коцюбинського.

Крім буктрейлерів, агенція займається безпосередньо рекламою. Готуються анонси приїзду в місто цікавих людей, колективів, а також до уроків основ здоровʼя діти створюють реклами здорового способу життя та запобігання шкідливим звичкам.

• Майстерня «Чудес»  творчо працює в нашій школі. Величезний резонанс викликали у нас проекти «Вулкани» та «Сонячна система». У перспективі «Острів скарбів», «Чудернацька гусінь», «Робот-рятівник».

Родзинкою нашої виховної роботи є шкільні творчі проекти. Саме вони створюють психологічно-комфортну атмосферу в дитячому колективі, сприяють розвитку творчості та креативності всіх учнів школи. Такі цікаві проекти, як: «Рік театру в нашій школі», «Мандрівки країною знань», «Найдружніший в світі клас», «Творчий портрет мого класу» об’єднують дітей, захищають від проявів агресії, вчать навичкам роботи в команді. У нашому проекті ми надаємо власні методичні рекомендації щодо реалізації цих проектів.

Таким чином, всі складові STEM-освіти:

• Наука;
• Техніка;
• Інженерія;
• Математика

впевнено входять в освітній простір нашої школи і ми сподіваємося на нові звершення та досягнення.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Впровадження елементів STEM-освіти в навчально-виховний процес

 

Нова українська школа… Для кожного освітянина ці слова мають особливий зміст. Адже тільки нові підходи до навчання та виховання майбутніх поколінь українців гарантують формування громадянина нової європейської країни. Саме тому педагогічний колектив, вибудовуючи власну стратегію модернізації змісту освіти у закладі, ретельно аналізує свою роботу, успіхи, проблеми.

Для систематизації вже готових, опрацьованих наробок та для визначення подальших освітніх перспектив наш колектив працює над педагогічними проектами:

 

ПРОЕКТ  «Впровадження елементів STEM-освіти

в навчально-виховний процес»

Мета: модернізувати систему навчально-виховної роботи, розширити коло інтересів учнів.

Актуальність: застосування методів STEM-освіти, перш за все проектних форм, дозволить створювати позитивну мотивацію до навчання, враховуючи особливості сучасних дітей, їх активну зацікавленість до ІКТ.

Основні завдання: змінити зміст освіти з окремих предметів, змістити  векторну направленість на самостійність, творчість, ініціативність учнів, враховуючи особливості предмету, вік дітей тощо.

Шляхи реалізації: в території освітніх перспектив елементи STEM-освіти  можуть реалізуватися різноманітними шляхами, як  у навчальній  роботі на уроках, так і в позакласній та виховній діяльності вчителів і учнів.

Очікувані результати: підвищення рівня зацікавленості учнів до отримання нових знань, формування навичок роботи в команді, розвиток творчості та креативності підлітків, особистісне зростання молоді, зміцнення позитивного іміджу школи в мікрорайоні та місті. 

У нашому закладі обрано форму міні-проектів, які охоплюють різні напрями навчально-виховного процесу та , маючи інноваційний характер, органічно вписуються в сучасну модель освітніх перспектив.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

• ВИДАВНИЦТВО «ДРУЖБА»

Мета: розвивати творчі здібності учнів, активізувати особистісні позиції  школярів у освітньому процесі.

Завдання: залучити дітей та підлітків до створення, підготовки, оформлення, друку видань різних форматів: казки, детективи, збірки віршів, збірки тестів, кросворди, вікторини тощо; пропагувати ідеї про необхідність особистісного вдосконалення формувати в учнів інтерес до інтелектуальної діяльності та  творчого життя.

Соціальна значимість проекту: популяризація здобутків педагогічного та  учнівського колективів, залучення школярів до командної роботи, розвиток у дітей творчості, уяви, креативного підходу до будь-якої справи, використання можливостей ІКТ для навчально-виховного процесу.

Очікувані результати: розвиток життєвої творчості учнів, формування  гармонійної, конкурентноспроможної, креативної, інноваційної особистості; повага до друкованого видання, любов до читання,  вміння працювати з ПК.

 

Етапи реалізації проекту

І. Підготовчий:

• Створити банк даних про творчий потенціал учнів школи;
• Визначити теми проектів та авторів;
• Організувати групу художників і компʼютерних дизайнерів;
• Скласти план друковидань.

 

ІІ. Реалізація проекту:

• Підготовка і друк видань різних категорій;
• Пропагування видань через шкільне радіомовлення, бібліотеку, на уроках, шкільному сайті.

 

ІІІ. Підсумки :

• Використовувати шкільні видання під час тематичних і методичних тижнів, шкільних свят;
• Висвітлювати на шкільному сайті;
• Кращі зразки висувати до участі в акції «Особистість року».

 

 

 

 

 

 

 

 

• РЕКЛАМНА АГЕНЦІЯ «СЮРПРИЗ»

 

Мета: формувати у школярів уміння поєднувати захоплення та використовувати це для самовдосконалення.

Завдання: створити з числа старшокласників групу учнів, які в результаті поєднання захоплень (літературою, кіно та ІКТ) можуть створювати буктрейлери для популяризації творів української літератури, зарубіжної літератури, історії.

Соціальна значимість: розвиток творчості, уяви, креативного підходу до  справи, вдосконалення вміння працювати з ПК, формування зацікавленого ставлення до культурної спадщини, вміння працювати в команді.

Очікувані результати: створення позитивного іміджу окремих учнів і  класів,  взаємоповага між учнями різних вікових категорій.

Етапи реалізації проекту

І. Підготовчий:

• Аналіз рівня компʼютерної підготовки старшокласників;
• Вибір творів, фільмів для створення буктрейлерів;
• Визначення термінів роботи.

 

ІІ. Реалізація проекту:

• Створення буктрейлерів;
• Підготовка рекламних проектів.

 

ІІІ. Підсумки :

• Демонстрація підготовлених буктрейлерів учням середньої ланки та старших класів згідно зі шкільними програмами;
• Розміщення матеріалів на шкільному сайті.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

• МАЙСТЕРНЯ ЧУДЕС «ДИВО»

 

Тема: Вулкани

 

Тип проекту: індивідуальний

Вид: інтегрований (навчальні дисципліни: географія, технології)

Класи: 6 клас

Мета: створення учнями моделей вулканів, на основі отриманих знань на уроці, для кращого розуміння їх будови, познайомитись із процесом виверження вулканів і можливими наслідками; навчатись представляти результати своєї роботи і публічно їх захищати.

 

Етапи виконання проекту:

• Вивчення теми «Вулкани» на уроці географії. Розкрити такі питання: визначення і будова вулкану, причини його виверження, найбільші вулкани світу та вулканічні пояси.
• Формулювання мети проекту, пояснення принципів виконання завдання. Обговорити з учнями, з яких можливих матеріалів можна створити макет вулкану; як буде відбуватись захист своїх проектів.
• Презентація проектів: дитина представляє свій вулкан, розповідає про те, які матеріали використала під час створення макету. Демонструє процес виверження вулкану за допомогою оцту, соди та фарби червоного кольору, при можливості. Завершенням захисту проекту є відповідь на запитання від вчителя та учнів для перевірки засвоєних знань під час вивчення теоретичного матеріалу на попередньому уроці.

 

Очікувані результати: під час проекту учні засвоюють отримані знання з теми «Вулкани», розвивають творчі здібності, підвищують зацікавленість до вивчення навчального предмету, навчаються публічно захищати свої проекти. Для виконання проекту достатньо двох уроків.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тема: Сонячна система

 

Тип проекту: індивідуальний.

Вид: інтегрований (навчальні дисципліни: природознавство, астрономія, технології).

Класи: 5 клас.

Мета: створення учнями моделей Сонячної системи, на основі отриманих знань під час уроку, для кращого розуміння її складу, розширення знань про планети; навчатись представляти результати своєї роботи і публічно їх захищати.

 

Етапи виконання проекту:

• Вивчення теми «Сонячна система» на уроці природознавства. Розкрити такі питання: будова Сонячної системи, зовнішній вигляд планет, їх склад, а також їх відстань від Сонця і час обертання навколо нього.
• Формулювання мети проекту, пояснення принципів виконання завдання. Обговорити з учнями, з яких можливих матеріалів можна створити макет Сонячної системи; як буде відбуватись захист проектів.
• Презентація проектів: учень представляє макет Сонячної системи, розповідає про те, які матеріали використовував в процесі його створення. Під час захисту проектів вчитель та учні ставлять запитання стосовно цієї теми, знання з яких були отримані на попередньому уроці.

 

Очікувані результати: під час проекту учні засвоюють отримані знання з теми «Сонячна система», розвивають творчі здібності, підвищують зацікавленість до вивчення навчального предмету, навчаються публічно захищати свої проекти.

Для виконання проекту достатньо двох уроків.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тема: Робот-рятівник

 

Тип проекту: індивідуальний, груповий.

Вид: інтегрований ( навчальні дисципліни: математика, робототехніка).

Класи: початкова, середня та старша школа.

Мета: навчити школярів визначати наріжні проблеми сьогодення, шукати шляхи їх подолання способами, які цікаві сучасним дітям.

 

Етапи виконання проекту:

• Пояснення принципів виконання завдання, формулювання мети. Педагог має розказати про те, що сучасні технології можуть шкодити і допомагати людині. І аби всі винаходи були на користь людству, варто добре постаратися. Проте кожному під силу зробити той винахід, який допоможе людству в майбутньому. Цього разу діти мають винайти робота, який спроможний впоратися з проблемою. Варто повідомити, яка робота чекає попереду – групова чи індивідуальна.
• У випадку групової роботи, об’єднайте клас у групи. Кожна група має визначити, з якою проблемою вони боротимуться (суспільною чи економічною). У випадку індивідуальної роботи можете запропонувати низку проблем, серед яких кожна дитина зможе обрати ту, яку вважає найбільш серйозною. Варіант: ви можете сформувати декілька груп у класі, які працюватимуть над однією проблемою. Наприкінці можна буде визначити, яка з них найбільш успішно впоралася із завданням.
• Дайте завдання продумати тип робота та матеріали, які потрібні для його виготовлення. Залежно від віку школярів складність робота може відрізнятися: це може бути складний механізм і абсолютно нова модель із сірникових коробок. Важливо не обмежувати фантазію дітей.
• Опис проекту. Дитина чи група мають скласти опис робота та перелік функцій, які він виконує, у вигляді реферату чи доповіді. Також можна провести голосування, яке визначить, у кого кращий робот, аргументувавши його унікальні можливості.

 

Очікувані результати: школярі мають відчути відповідальність за процеси, які супроводжують розвиток людства, та розуміти, що кожен здатен вплинути на перебіг подій.

Для виконання проекту потрібно декілька уроків.

                                                       

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тема: Чудернацька гусінь

 

Тип: груповий.

Вид: інтегрований (навчальні дисципліни: природознавство, біологія та мистецтво).

Класи: початкова школа.

Мета: ознайомлення учнів із характеристиками початкової стадії розвитку метеликів та створення нового унікального виду гусіні.

 

                                          Етапи виконання проекту:

• Вивчіть зображення гусіні, аби переконатися, що існує велика кількість їх підвидів, які відрізняються передусім візуально. Поясніть особливості будови, викладіть тематичний матеріал.
• Підготуйте кільця із пінопласту або ж доручіть школярам вирізати кільця із картону. Для цього потрібні ножиці, олівець та кругла заготовка (для всіх однакового розміру).
• Коли підготовлено груповий проект, кожен учень робить своє коло, аби потім з’єднати між собою кружальця. Вчитель може працювати разом з дітьми, взявши на себе завдання створити голову гусіні.
• Попросіть дітей розмалювати кружальця, увімкнувши фантазію.
• Склейте між собою окремі кружальця, звільніть простір, аби помістилась уся гусінь. Чим більше дітей у класі, тим довшою буде гусінь.

 

Очікувані результати: діти навчатимуться груповій роботі, яка у будь-якому разі буде неповторною, одночасно засвоять знання, що стосуються визначеної на початку теми.

 

Для виконання проекту достатньо одного уроку.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тема: Єгипетські піраміди

 

Тип проекту: груповий.

Вид: інтегрований( навчальні дисципліни: математика, історія).

Класи: початкова та середня школа.

Мета: формування навичок командної роботи, вивчення геометричних фігур та історичних епох.

 

Етапи виконання проекту:

• Розкрийте мету уроку відповідно до того, на чому потрібно робити акценти – на математиці чи історії. Запропонуйте учням побудувати власні піраміди.
• Об’єднайте клас у групи по 4-6 дітей.
• Роздайте інструменти учням: пластикові чи паперові стаканчики, гумові стрічки (наприклад, для волосся) та цупкі нитки.
• Попросіть з гумової стрічки зробити кільце. Зважаючи на кількість у членів команди, прив’яжіть до неї відповідну кількість ниток на однаковій відстані.
• Діти мають розтягнути гумку так, аби вдалося одягнути її на перевернутий пластиковий чи паперовий стаканчик.
• Усі разом учні послаблюють натяг таким чином, аби вони змогли підняти стаканчик та перенести його до імпровізованої піраміди, формуючи ярус за ярусом. Для побудови однієї піраміди потрібно від 6 стаканчиків, залежно від того, якого розміру буде піраміда.

 

Очікувані результати: такий проект навчатиме командній роботі, умінню слухати та ставити себе на місце іншого, терпінню, зосередженості, разом з тим будуть засвоєні нові знання з історії та математики.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

• ЗАГАЛЬНОШКІЛЬНИЙ ТВОРЧИЙ ПРОЕКТ

 

(проводяться щороку, теми обираються на засіданні педагогічної ради школи, затверджуються в річному плані роботи)

 

Мета: створення позитивного іміджу кожного класу, формування партнерських стосунків: учителі-учні-батьки.

Завдання: залучити до шкільного життя всіх учнів кожного класу,   відповідно до їх творчих та індивідуальних особливостей, запобігати проявам агресії серед дітей, навчати їх працювати в команді, поважати один одного, залучити батьків до життя класу.

Соціальна значимість: увага до кожної дитини, формувати  навички співпраці, вдосконалювати самореалізацію школярів, створювати комфортні психологічні умови у дитячому колективі.

Очікувані результати: згуртованість дитячого колективу, взаємоповага між  дітьми, психологічний комфорт у класному колективі,зменшення пропусків уроків, розвиток творчості кожної дитини.    

 

Етапи реалізації проекту

І. Підготовчий:

• Ознайомлення учнів класу з темою проекту;
• Вибір формату;
• Розподіл функцій у класі;
• Визначення термінів.

 

ІІ. Реалізація проекту:

• Аналіз ходу проекту;
• Підготовка сценарію;
• Презентація;
• Висвітлення на сайті.

 

ІІІ. Підсумки:

• Аналіз виступу;
• Висновки щодо якості;
• Плани на майбутнє.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Шкільні творчі проекти  є родзинкою нашої виховної роботи. Саме вони створюють психологічно комфортну атмосферу в дитячому колективі, сприяють розвитку творчості та креативності всіх учнів школи. Такі цікаві проекти, як: «Рік театру в нашій школі», «Мандрівки країною знань», «Найдружніший в світі клас», «Творчий портрет мого класу» обʼєднують дітей, захищають від проявів агресії, вчать навичкам роботи в команді. У нашому проекті ми надаємо власні методичні рекомендації щодо реалізації цих проектів.

Намагаючись створити імідж сучасного закладу освіти, вчителі нашої школи постійно оновлюють форми й методи навчально-виховного процесу. Але при цьому ми намагаємося зберегти власні традиції, наробки. Концепція розвитку КЗ «НСЗШ № 19» на період 2015-2020 роки охоплює перспективи розвитку школи, визначає шляхи їх реалізації.

Усвідомлюючи власну відповідальність, важливість обраної стратегії освітньої перспективи, методична рада школи пропонує нові форми роботи, періодично аналізує  хід їх реалізації.

Такі важливі складові роботи педагогічного колективу, як створення психологічно комфортного мікроклімату в дитячому колективі, формування зацікавленості до навчання, підвищення рівня досягнень визначають методологічну основу нашої роботи. Протягом 2017-2019 років випускники школи підтверджували свої знання під час участі в зовнішньому незалежному оцінюванні. У 2014 році одинадцятикласники посіли в місті І місце з української мови, ІІ – з хімії, ІІІ – з біології. У 2015 році ввійшли в тисячу кращих шкіл України за результатами ЗНО. Випускники школи щорічно вступають до вищих навчальних закладів переважно на бюджетну форму навчання (до 85 %).

Зацікавленість учнів школи до навчання, вміння вчитись, бажання отримувати нові знання дає вагомий результат участі у Всеукраїнських предметних олімпіадах. Команда школи щорічно впевнено входить у десятку кращих у місті. В 2018-2019 н.р. посіла шосте місце з результатом якості знань 49 %. Особливо вдалими були виступи з хімії - 3 призових місця, математики – 2, фізики – 2, громадянської освіти – 2, української мови – 2, англійської мови – 2. Двоє учнів школи стали учасниками й призерами ІІІ обласного етапу олімпіад: Боярський Богдан – ІІ місце з хімії, Шульга Максим – ІІІ місце з астрономії.

Учні старших класів школи активно працюють в екоцентрі міста Нікополя, готуючи та захищаючи наукові роботи МАН, в 2017-2018 н.р.        5 учнів, 2018-2019 н.р. – 3 учні. Школярі беруть активну участь в інтелектуальних конкурсах, творчих проектах, спортивних змаганнях.

У нашому колективі щорічно збільшується число учнів, які змагаються в інтелектуальних конкурсах: «Соняшник», «Геліантус», «Sunflower», «Левеня», «Олімпус».

У школі вже багато років існує команда знавців, які періодично посідають призові місця на міському рівні. Створена система розвитку інтелекту дітей та підлітків дає такі вагомі результати. Особливу роль відіграє й система заохочень, відзначення досягнень учнів.

Тематичні тижні «Запрошує Королева Наук», «Світ твоїх захоплень», Свято відмінників, акція «Особистість року» – все це підвищує позитивний імідж як школи, так і окремих класів.

Розроблені творчою групою вчителів шкільні комплексні програми:

«Обдаровані діти», «Формування свідомого, зацікавленого ставлення до навчання», «Тестування учнів – крок до європейської освіти» та ще 12 програм, які охоплюють усі сфери шкільного життя, довгий час були дороговказом і визначали напрямки нашої роботи.

Але сучасні вимоги до освіти, зміна пріоритетів у навчанні змушують освітян модернізувати форми та методи освітньої діяльності. Працюючи саме в цьому напрямі, вчителі нашої школи все частіше звертаються до STEM-освіти, яка усучаснює українську школу, дає можливість розвитку практичних навичок, дозволяє широко застосовувати на уроках наукові, інженерні, технічні досягнення. Наші учні виготовляють макети, моделі, прилади, готують збірки завдань, пишуть казки, вірші, детективи, створюють міні-підручники. Отже, STEM-освіта стає ознакою освітньої перспективи закладу.

Таким чином, всі складові STEM-освіти:

• Наука;
• Техніка;
• Інженерія;
• Математика

впевнено входять в освітній простір нашої школи і ми сподіваємося на нові звершення та досягнення.